miércoles, 26 de octubre de 2016

Huelga 26 de octubre en contra de la reválida

Hoy,  miles de padres, alumnos y profesores han faltado a sus puestos haciendo huelga en contra de la implantación de las reválidas. Este es un tema que está en boca de todos los españoles desde que la Lomce salió a La Luz en 2013. Esta mañana, millones de españoles han salido a la calle para manifestar su disconformidad con esta prueba. "Es un atentado contra el sistema educativo", "un papel va a definir que tengamos titulación o no", son palabras de algunos jóvenes españoles.

Pero, ¿todos sabemos lo que son las reválidas? ¿Todos conocemos sus finalidades? ¿Su implantación debería ser tan temida como la pintan?

Se quiere suprimir  el examen de selectividad (o prueba de acceso a la universidad), el cual da acceso a las diferentes carreras o grados de todo el territorio español. Esta prueba nos examina de todas las asignaturas que hemos cursado en el bachillerato y aunque ha sufrido numerosas modificaciones a lo largo de la historia, ha sido la única criba que ha permitido el acceso a las diferentes titulaciones. Sin embargo, esta prueba no es igual en toda España. Es diferente en todas las Comunidades Autónomas. No se evalúan los mismos contenidos y en algunas comunidades son más fáciles por tratar menos bloques de contenidos o por requerir diferentes tipos de conocimientos conceptuales o procedimentales.

El mayor inconveniente de este hecho ha sido que aunque los exámenes de selectividad no han sido ni iguales ni objetivos a nivel nacional, cualquier estudiante español ha podido acceder a la titulación implantada en cualquier CCAA en función de su nota media.

Para salvar estas desigualdades se ha planteado crear un examen objetivo, que abarque las mismas cuestiones en la totalidad de las CCAA y así dar equidad al sistema educativo. De esta manera la CCAA de pertenencia pasaría a ser una variable controlada.

De aquí nace la reválida. Es una prueba o examen que se realizaría al finalizar la ESO, y al finalizar el Bachillerato. Tiene el mismo carácter que la selectividad. Si ambas no se aprueban no se puede acceder a una titulación en una universidad pública. Se trata de una prueba objetiva que equipara los resultados de todos los estudiantes españoles.

¿Tiene sentido que un alumno de 2º de Bachillerato se examine de una asignatura de 1º de Bachillerato que ha estado un año sin estudiar? ¿Qué pasa con los repetidores que estudiaron con el sistema LOE? ¿Es buena idea que los exámenes sean realizados y corregidos por profesores ajenos a los centros? ¿Qué sentido tiene examinar de lo mismo en un sistema educativo en el que cada comunidad autónoma enseña cosas distintas? (ElMundo, 26 de octubre)

Pero... ¿cuáles son los inconvenientes y cuales las ventajas desde vuestro punto de vista ? Os dejo algunas opiniones recogidas en el blog de este periódico :


"Creo que simplemente esa oposición se debe a que los papás tienen miedo a que un examen de reválida deje en evidencia que sus hijos no tienen ni idea de unas cuantas asignaturas que van sacando por los pelos. Es humano y se puede comprender, pero que no lo disfracen con la bobada de que es "un modelo pedagógico arcaico". También es arcaico ir a clase y abrir un libro. En fin, es el triunfo de la mediocridad, porque es mayoritaria."


"Pienso que las reválidas con exámenes idénticos en toda España sirven para hacer una fotografía anual muy precisa del sistema educativo y conocer la realidad ayuda a mejorarla. Se pueden descubrir carencias en determinadas asignaturas e ineficiencias en ciertas comunidades autónomas y colegios. Por lo que creo que también producen mucho miedo a profesores, centros y políticos de comunidades autónomas. Yo no defiendo una reválida que sea injusta o que el alumno se la juegue a una carta. Que hagan una reválida justa y con mecanismos ideados por especialistas para evitar eso que usted plantea."


"Mire Alemania, siguen haciendo revalidas, mi sobrina la acaba de pasar con 11 años y solo cuatro en el país y nadie fue permisiva con ella, claro que allí tienen cultura del esfuerzo, mis padres pasaron revalida y nadie de su generación se traumatizo, es más están bastante mejor preparados que ahora"


"Esta huelga,como tantas otras, no es más que la afirmación que las asociaciones de izquierdas tienen a todo lo que suponga un mínimo esfuerzo en estudiar. Para ellos esforzarse es arcaico, lo "progre" es que te lo den sin ningún esfuerzo. Así están nuestras universidades, llenas de ignorantes, inútiles y que dan muestras día si y día también de querer que todo se consigue "porque sí". Porque ellos lo valen."


"Los exámenes corrientes los apoyo, pero este es como un poco excesivo... Si no lo aprueba no puede seguir estudiando? pero que es esto, evitar que la ciudadanía se forme?"


"Es volver a años en blanco y negro. Apoyo totalmente la huelga. Ese concepto es anticuado. ¿Qué sentido tiene volver y volver a repasar ríos y capitales, para ganar Pasapalabra? Si en su día ya de demostró en un examen el ciclo del agua, no tiene sentido volver a examinarse...de verdad, miremos a Noruega...allí no se reforman los planes educativos cada vez que llega un espabilado Wert... Lo que si que miraría son los amiguetes en los tribunales de oposiciones para Abogado del Estado que suben décimas o puntos a los 'colocados'"


¿Qué pensáis vosotros? Me gustaría saber vuestra opinión 



lunes, 24 de octubre de 2016

Trabajo cooperativo. Técnica del rompecabezas


En la clase de diagnóstico de 4 curso estamos trabajando los 4 modelos teóricos del diagnóstico pedagógico: modelo psicometrico, modelo operatorio, modelo conductual y modelo cognitivo.

¿Como lo estamos haciendo? ¿Transmitiendo información de manera tradicional mientras los alumnos escuchan?

NO

El objetivo principal es que ellos sean los propios protagonistas de su aprendizaje, se involucren, aprendan, se cuestionen, participen, se ayuden, se respeten... pero lo más importante es que aprendan de sus errores y de las ideas del resto de compañeros. El debate entre ellos es el mejor método para comprender y adquirir conocimientos.

Por esta razón estamos trabajando el método cooperativo en grupos de 4 personas a través de la técnica del rompecabezas. Y os preguntaréis: ¿En qué consiste esta técnica?

Esta técnica ya cuenta con unas tres décadas de éxito ya que aumenta los resultados académicos y sobre todo los conocimientos reales que los alumnos adquieren y aplican en situaciones de la vida.

Según la Real Academia Española, el rompecabezas es un juego que consiste en componer determinada figura combinando cierto número de pedazos. En nuestro caso la figura entera es cada uno de los grupos de 4 personas que tenemos en el aula y cada pedazo es cada uno de los alumnos que hay en cada grupo. Tenemos 4 personas para formar la figura entera, cada una de ellas es esencial para el producto final.

Cada miembro del grupo tiene un rol, una función concreta. Cada uno se responsabiliza de un modelo teórico de los 4. Entonces se cambian los grupos. Se forman grupos de expertos: un grupo experto del primer modelo, otro grupo experto en El Segundo modelo y así con los 4.

Finalmente, cada experto volverá a su grupo base e informará al resto de miembros del grupo del modelo del que es experto. De esta manera todos serán competentes en los cuatro modelos teóricos del diagnóstico pedagógico.

Esta es una técnica eficaz del trabajo cooperativo. Colocar a los alumnos alrededor de una mesa no lo es. Tenemos que ponerles normas, funciones y roles.

Según varios autores (Aronson y Patnoe, 1997) hay algunos pasos para llevar a cabo la técnica del rompecabezas en el aula:


  • Dividir a los alumnos que están en el aula en grupos reducidos de 4, 5 o 6 estudiantes en cada uno de los grupos. Estos grupos deben ser heterogéneos, es decir, deben estar compuestos por estudiantes de diversas etnias, religiones, género...
  • A continuación debemos nombrar un líder en el grupo. El líder tendrá la máxima responsabilidad. Este cargo deberá rotar cuando repitamos la actividad con otra finalidad.
  • Tenemos que dividir la temática en diferentes partes de manera que cada miembro del grupo se responsabilice de cada una de esas partes convirtiéndose en expertos del tema. En este caso hemos dividido los modelos teóricos del diagnóstico pedagógico en 4 partes puesto que hay 4 modelos diferentes en este tema. Cada uno se limita a su parte.
  • Se hacen grupos de expertos, cada uno formado por los expertos sobre un tema concreto para tratar los puntos principales, debatir, compartir ideas , aprender de los errores y tolerar otros puntos de vista.
  • Despues del debate y las reflexiones con el grupo de expertos, los alumnos deben volver a su grupo inviable, su grupo base de rompecabezas.
  • Le pediremos a cada uno que presente su parte del trabajo al resto de miembros del grupo. De manera que puedan surgir nuevas dudas, aclaraciones o sugerencias.
  • Finalmente realizaremos un tarea de evaluación final para concienciar a nuestros alumnos de lo importante que es trabajar en grupo de manera cooperativa. Es importante que se clarifique la idea de que trabajar en grupo no supone divertirse como objetivo principal, sino que supone la adquisición del conocimiento de manera eficaz, compartida, original y motivadora.



Fuente : Aronson, E., & Patnoe, S. (1997). The jigsaw classroom: Building cooperation in the classroom (2nd ed.). New York: Addison Wesley Longman. Adaptado por “Red Maestros de Maestros”, http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=2270&id_portal=354&id_contenido=13068
















sábado, 22 de octubre de 2016

¿Oposiciones o máster?

Llega la hora de reabrir el blog !!! Y qué mejor que iniciarlo con una cuestión que todo maestro se plantea cuando acaba su carrera: "¿y ahora qué?"

Hasta este momento nadie había pensado qué hacer con su futuro. Estamos demasiado ocupados pensando en los trabajos, en los exámenes, en las salidas, en las cervezadas... vivimos experiencias que nos quitan esa preocupación como nuestras primeras prácticas en un colegio con alumnos que desean vernos cada día y que con una sonrisa nos alegran las mañanas. Nuestra experiencia Erasmus a otros países de la Unión Europea no se queda atrás;  gente nueva, otro ambiente, otra cultura, otro idioma, otras asignaturas ... Algunos compañeros han tenido la oportunidad de ir al Sáhara durante 20 días a ejercer como docentes con niños saharauis; dicen que es inexplicable.

Todos esos momentos y muchos más hacen que vivamos el día a día sin preocuparnos de la realidad que nos espera al acabar esta bonita etapa...

Un día... nos levantamos, vamos a la peluquería , estrenamos vestimenta y vamos a una celebración. A nuestra celebración. La celebración de nuestro fin de carrera, de nuestro inicio de incertidumbre...

Cuando pasan los meses te pones a actualizar tu CV teniendo la esperanza de que te llamarán de un colegio privado, pero te encuentras con que solicitan que el perfil de ingreso de personal esté capacitado con un nivel B2 oficial... un B2 que podrían haberte preparado durante la carrera siendo asignatura obligatoria , pero no. También piensas en sacarte el título de la DECA para trabajar en colegios religiosos, 4 asignaturas de 6 ECTS cada una. Cuando vas a una entrevista te dicen que ese título (que te ha costado 60€ más las 4 asignaturas) no posee ninguna validez de capacitación profesional si no te has confirmado. 😶 Al final vas viendo que tus compañeros empiezan a dar clases particulares, a dar clases extra escolares en los colegios, a trabajar en los comedores ...

Y yo realmente me pregunto: ¿eso es lo que queremos? ¿Con eso nos conformamos? ¿Qué opciones tenemos? ¿Estudiar una oposición? ¿Estamos preparados para enfrentarnos a una oposición? O ... ¿seguir estudiando?

Desde que se implantó el plan Bolonia y los grados tienen una duración de 4 años, podemos hacer un master después. A muchos se nos ha pasado por la cabeza hacer un master oficial para que nos cuente un punto en las posiciones. A mí la primera. De hecho empecé el master y ahora, además de tener un punto más, tengo la opción de hacer un doctorado y seguir formándome.

No está mal la opción de opositar. A mí me encantaría ejercer de lo que soy, de lo que he estudiado y en lo que me he formado, pero no ahora. Ahora es momento de conocer y experimentar otras opciones. Es una buena oportunidad de trabajar, de opositar, de seguir formándote... nunca es demasiado tarde y nunca es demasiado pronto. Todos somos capaces de cualquier cosa.

Cada uno tiene que pensar en lo que más le llena en este momento de su vida y luchar por ello. Si tienes ganas de crecer personal y profesionalmente te invito a probar ambas sensaciones: la del opositor y la de estudiante de master; sea lo que sea , que realmente te apasione, que te llene y sobre todo que puedas aportar un granito de arena en la mejora de la Educación en España. Necesitamos un cambio, y qué mejor que empecemos a sacar nuestras armas de docentes y cambiemos la Educación, sea de la maner que sea :)

¡¡Hasta la próxima!!